xf手机注册 国际处2012—2013年第一学期留学生教学培养计划

日期:2012-11-12     来源:     作者:     字体:

本学期我院国际处共有9个非学历语言进修生,包括6个美国留学生、2个欧洲留学生和1个泰国学生,其中零起点学生1人,中级水平学生3人,高级水平学生5人。为保证教学活动的顺利实施以及教学目标的顺利完成,针对学生学习的不同特点和不同水平,特制定以下教学培养计划,以指导和规范教学。

由于欧美留学生和亚洲留学生在汉语学习过程中的各具特点:欧美留学生学习汉语的难点在于语音学习时上声的发音和改掉汉语应用时洋腔洋调,培养“语感”,以及汉字书写的结构认知;而亚洲学生则对汉字相对较为熟悉,但语音学习时平翘舌发单区分不明。因此在教学中欧美学生应着重从汉语的听、说及书写能力入手;亚洲学生则应在汉语的成段表达及汉字的规范书写上加强训练。由易到难逐渐培养听说读写四个方面的能力,全面培训学生的语言技能。

对于申请HSK考试的学生,则应加强阅读训练及语法的讲解、训练。

根据不同水平的留学生,特制定以下教学培养计划:

 

零起点对外汉语教学培养计划

 

(一)教学类型

本教学计划是为我校汉语零起点留学生学习汉语的短期(一个学期)计划。

(二)教学对象

学习者是汉语零起点留学生。

(三)教学目的和目标

 1、教学目的

要在比较短的时间内使零起点留学生掌握汉语日常用语,能进行一定的对话交流。

2、教学目标

在无任何汉语基础的情况下,通过学习达到对汉语基础语音、词汇和语法等知识的了解和掌握,并在日常生活中进行基本的对话交流。

(四)教学内容的范围

通过以学习简单句式为手段,结合教材,教授日常的用语、用句和对话。

(五)教学方法

1)直接法

教学中尽量不用母语,不用翻译,不用形式语法,直接用汉语讲练汉语,培养学生直接运用汉语思维的能力。

2)以口语为基础,以模仿多练为主。

外语教学应该从口语而不是从书面语入门,应在听说的基础上学习读写。

3)充分利用直观教具,激发学习兴趣;以模仿为主,注重实践练习,培养语言习惯,即培养语感

4)以句子为教学的基本单位,整句学,整句用。

5)以当代通用语言活语言为教学内容,反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。

6)充分利用多媒体资源。现代汉语教学不能局限于教材,能使用各种先进技术和手段,提高汉语教学水平。教师可以利用电脑、录像等辅助手段,提高教学效率,提高学生兴趣。

 

中级对外汉语教学培养计划

 

(一)教学类型

本教学计划是为我校汉语中级水平留学生学习汉语的短期(一个学期)计划。

(二)教学对象

学习者是汉语中级水平留学生。

(三)教学目的和目标

 1、教学目的

使汉语中级水平的留学生巩固已学知识,并在现有汉语知识基础上从深度和广度两方面进行拓展,加大其汉语词汇量,提高该阶段留学生的汉语表达能力,加深对中国历史文化等各方面的了解。

2、教学目标

在留学生现有汉语知识基础上立足于教材,扩充其词汇量及语法知识,并在语音方面进行巩固和纠正,提高语言的驾驭能力。

 

(四)教学内容的范围

通过文化背景及课文其他相关知识的介绍,使留学生立足于教材而又不拘泥于教材,在掌握相关知识的同时学会用汉语进行成段表达。

(五)教学方法

1)温故知新法

 因该阶段学生已具备一定的汉语听说能力,故教学过程中,教师应尽量用汉语解释汉语,巩固所学知识的同时获取新的知识。教师还应注重在两个或数个同义词之间进行语法及用法的区分,使学生准确地运用所学词汇。

2)加强口语练习以及写作能力的培养

该阶段学生已有一定的口头表达能力,在此基础上应该注重中级词汇的口头使用以及书面表达。在教学过程中通过口语课及课后写作练习的设置,达到口语和写作双管齐下的效果。

 

 

 

 

 

 

高级对外汉语教学培养计划

 

(一)教学类型

本教学计划是为我校汉语高级水平留学生学习汉语的短期(一个学期)计划。

(二)教学对象

学习者是汉语高级水平留学生。

(三)教学目的和目标

 1、教学目的

对学生进行汉语听、说、读、写综合技能的训练,使学生扩大词汇量,提高词语辨析的运用能力、快速阅读能力及大段表达能力。

2、教学目标

使学生能熟练、灵活、准确地掌握和运用汉语,并能在较高层次上理解和欣赏汉语丰富多彩的语言现象。

 

(四)教学内容的范围

学习内容较有现实意义、语言较典范的现代名家的经典作品及能够反映当代中国社会的现实生活和民族文化特点的文章。

(五)教学方法

1、以课堂讲练为主,全面训练学生的语言技能。

使学生对语词的不同义项有正确的了解并能掌握运用,在熟练运用单句的基础上进一步对现代汉语语段语篇的特点、句子间的连接方式有所了解,并有意识地组织学生进行语段训练,使他们逐步掌握语段表达技能。

2、以读导入说。

主要分为阅读——表达——讲评三个步骤:即教师进行指导性阅读,适当讲解阅读内容及技巧;教师指导学生进行讨论、演讲、辩论等口语表达练习;教师对学生的口语表达情况进行讲评。